Comments 6

1. Redfox wrote:

   Hast du schon Keith Knights Cartoon zum Thema gesehen:
   http://www.kchronicles.com/2012/07/02/self-esteem/

   Posted 17 Jul 2012 at 14:56 ¶
2. Lia wrote:

   Patrick, der Link zu Joe Dramiga funktioniert nicht. Könntest du ihn bitte noch mal reinstellen?

   Posted 17 Jul 2012 at 17:30 ¶
3. Patrick wrote:

   Der Link stimmt. Möglicherweise ist der Server unten?

   Hier ist es momentan noch der zweite Beitrag von oben: http://www.scilogs.de/wblogs/

   Posted 17 Jul 2012 at 18:27 ¶
4. Wajakla wrote:

   Mal eine Meinung von jemandem, der sich mit Sexismus und Feminismus bisher wirklich wenig auseinandergesetzt hat:
   Auf dem Gymnasium war es damals so, dass meine Deutschlehrerin – als einzige Lehrkraft – das Thema Gender equality hin und wieder zur Sprache brachte. Es wurde in der Klasse hin und her diskutiert, aber häufig hat meine Lehrerin am Ende der Stunde gefragt, ob nicht Jungs in der Schule benachteiligt werden, da es deutlich mehr Lehrerinnen als Lehrer für geisteswissenschaftliche Fächer gebe (auf das deutsche Schulsystem bezogen).
   “Jungs haben ein gestärktes Bewusstsein, Mädchen und schwarze Kinder ein geschwächtes.”
   Eben in diesen Diskussionen wurde dann auch in Frage gestellt, wer von den Lehrkräften “gestärkt” und wer “geschwächt” wird – haben Jungs wirklich ein gestärktes Bewusstsein oder wird dies in unserer heutigen Zeit von einem – möglicherweise – überpräsenten Feminismus sugeriert?

   Posted 18 Jul 2012 at 03:08 ¶
5. Patrick wrote:

   Wajakla: Das ist ein schwieriges Thema. Einerseits gibt es Befunde, nach denen Jungen im Schulwesen (nur dort) die Bildungsverlierer sind. Diese Befunde sind jedoch nicht immer so einfach: Ich hatte ja schon mal zu Andreas Kemper verlinkt, der bei einer dieser Untersuchung weniger einen Zusammenhang zum Geschlecht und eher zur sozialen Herkunft entdeckt.

   Aber trotzdem sind stereotyp sozialisierte Jungs in einer schwierigen Lage, weil der Männlichkeitsgestus an der Schule nicht so erwünscht ist – und gleichzeitig bei Problemen verlangt, sich herauszunehmen, »cool zu sein«, Widerstand zu leisten (anstatt ein Defizit aufzuarbeiten). Hier hat sich aber auch schon viel getan und tut sich auch noch viel.

   Was die Zusammensetzung des Lehrkörpers angeht: Grundsätzlich gibt es den Bedarf nach positiven Rollenbildern. Nun sieht es aber so aus, dass Lehrerinnen (bzw. fehlende Lehrer) kein Problem darstellen. Ich zitiere mal aus dem WZB-Brief 11 / Mai 2010 (Link zur PDF):

   Männliche Lehrkräfte wirken sich nicht positiv auf den Bildungserfolg von Jungen aus.

   Der pauschale Ruf nach mehr Männern im Lehramt kann sogar nachteilige Folgen für die Kompetenzentwicklung von Jungen und Mädchen haben.

   Gut möglich, dass gerade, weil es nicht an positiven männlichen Rollenbildern in unserer Gesellschaft fehlt, der Einfluss speziell an der Schule nicht negativ ins Gewicht fällt.

   Leider muss man sagen, dass auch Lehrerinnen Geschlechterstereotype verinnerlichen. Tatsächlich ist die Benachteiligung bei Jungs dort am größten, wo deine Lehrerin anmerkte: in den »weiblichen« Fächern.

   Aber interessant ist, dass diese Stereotype sich eben unabhängig vom Geschlecht der Lehrperson auswirken: so schneiden Mädchen auch bei Mathe-Lehrerinnen schlechter ab, wenn diese Lehrerinnen Mathe für ein Jungsfach halten – und umgekehrt sind Lehrer, die Deutsch als Mädchenfach betrachten, Jungs gegenüber ungerecht.

   Es ist also nicht mit dem Geschlecht der Lehrperson getan – vielmehr muss der Stereotyp aufgebrochen werden.

   Carmen Keller Keller, Carmen: Geschlechterdifferenzen: Trägt die Schule dazu bei? In U. Moser, E. Ramseier, C. Keller & M. Huber (Hrsg.): Schule auf dem Prüfstand. Eine Evaluation der Sekundarstufe I auf der Grundlage der Third International Mathematics and Science Study Zürich: Rüegger., 1997, S. 137-179.

   Mathematik und noch viel stärker Physik werden von den Lehrpersonen in ausserordentlich grossem Ausmass als männliche Domäne betrachtet. Dies gilt in ähnlicher Ausprägung für Sprachen als weibliche Domäne. Der Vergleich mit den Schülerinnen und Schülern zeigt, dass Lehrpersonen die Schulfächer noch stärker als männliche oder weibliche Domänen stereotypisieren. Männliche und weibliche Lehrpersonen unterscheiden sich in ihrer Geschlechter-Stereotypisierung von Schulfächern nicht signifikant.

   Dieses Ergebnis ist um so erstaunlicher, als ja die faktischen Leistungsunterschiede zwischen den Geschlechtern sehr klein sind. Auch die Geschlechterunterschiede im Interesse an Mathematik stehen in keinem Verhältnis zur Stereotypisierung von Mathematik als männliche Domäne durch die Lehrpersonen.

   (…) Wenn Knaben und Mädchen die geschlechterstereotypen Erwartungen der Lehrperson wahrnehmen und internalisieren, entwickeln sie geschlechtstypisches Verhalten. Damit bestätigen sich die geschlechterstereotypen Erwartungen der Lehrperson im Sinne von sich selbst erfüllenden Prophezeiungen

   (Die Schweizer sagen noch »Knaben«, hihi.)

   Posted 18 Jul 2012 at 06:51 ¶
6. Wajakla wrote:

   “Gut möglich, dass gerade, weil es nicht an positiven männlichen Rollenbildern in unserer Gesellschaft fehlt, der Einfluss speziell an der Schule nicht negativ ins Gewicht fällt.”

   Stimmt, das könnte natürlich sein. Man sollte aber trotzdem im Hinterkopf behalten, dass die Schule nach dem Elternhaus auf die Heranwachsenden am meisten Einfluss ausübt.
   Aber ich gebe dir recht, ich würde auch nicht versuchen, verstärkt männliche Lehrer ins Schulwesen zu holen.

   In Bayern sagen sie noch häufig “Buben” …

   Posted 20 Jul 2012 at 16:53 ¶

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